前不久，記者在浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙紡院”)采訪，剛好碰上了正在浙紡院招人的浙江潔麗雅紡織集團(tuán)公司黨委副書(shū)記張滿(mǎn)月，因生產(chǎn)發(fā)展需要，潔麗雅公司要招聘90名浙紡院的畢業(yè)生，然而令人驚訝的是，這些招聘的并不是今年的畢業(yè)生，而是預(yù)訂了2013年的畢業(yè)生。
張滿(mǎn)月說(shuō)，企業(yè)鐘情于浙紡院的學(xué)生，看中的是這所學(xué)院學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
浙紡院黨委書(shū)記毛大龍告訴記者，今年學(xué)院的畢業(yè)生基本都已落實(shí)了工作單位，因此用人單位只能預(yù)訂今后幾年的學(xué)生，“2013屆雖還沒(méi)招生，但也已訂出了400多人。”
這些年，“就業(yè)難”成為全國(guó)各高校的頭疼事，大學(xué)生與農(nóng)民工搶飯碗成為新的社會(huì)話題，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生何以炙熱搶手、供不應(yīng)求？
毛大龍認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，除了學(xué)生主觀上的原因，最大的責(zé)任還在于高校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式脫離社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題。浙紡院一位副院長(zhǎng)說(shuō)，如果把學(xué)校當(dāng)做企業(yè)，那么學(xué)生就是產(chǎn)品，要想企業(yè)鐘情于學(xué)校畢業(yè)生，產(chǎn)品賣(mài)得好，唯一的辦法就是盡可能讓產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路。
據(jù)介紹，為了讓“產(chǎn)品”盡可能適銷(xiāo)對(duì)路，讓學(xué)院畢業(yè)生與社會(huì)特別是企業(yè)做到無(wú)縫銜接，浙紡院廣泛采用了“2＋1”的人才培養(yǎng)模式，也即在3年學(xué)制中，學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)兩年，一年到企業(yè)上崗實(shí)戰(zhàn)。
學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，同時(shí)邀請(qǐng)用人單位全程參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求調(diào)整課程，形成以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
該院服裝學(xué)院副院長(zhǎng)韓純宇說(shuō)，這種實(shí)戰(zhàn)型技術(shù)人才一上崗就能工作，深受企業(yè)歡迎。
如在服裝學(xué)院的教學(xué)中，學(xué)院將以往單獨(dú)進(jìn)行授課的服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝融成企業(yè)品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行貫穿式、一條龍教學(xué)，學(xué)生們一邊接項(xiàng)目，一邊學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)際操作。
上課變成了“上班”，教室變成了“辦公室”或“工作室”，老師變成了“主管經(jīng)理”或“設(shè)計(jì)總監(jiān)”，學(xué)生則佩戴工作證成了“員工”或“設(shè)計(jì)助理”。這樣的課堂環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生們樂(lè)在其中。在浙紡院，一門(mén)課通常是三四個(gè)老師一起上，作業(yè)不是由老師批改，而是企業(yè)的一線技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，課程結(jié)束后，學(xué)生設(shè)計(jì)的不少實(shí)習(xí)作品，還會(huì)與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)同步，被企業(yè)運(yùn)用于生產(chǎn)、銷(xiāo)售。
類(lèi)似實(shí)戰(zhàn)式的專(zhuān)業(yè)課教育，使教學(xué)連貫性和可操作性得到加強(qiáng)，也使學(xué)生們受益匪淺，一名同學(xué)說(shuō)，我們每次上課都是在工作，知道什么叫為自己學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了想辦法找自己想要的答案和解決問(wèn)題的方法。
據(jù)悉，為改變辦學(xué)理念，努力從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中走出來(lái)，浙紡院規(guī)定，新進(jìn)的碩士和博士第一年必須到企業(yè)鍛煉；在浙紡院目前的教師隊(duì)伍中，有三分之一來(lái)自企業(yè)，部分教師還擔(dān)任著多家企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)；同時(shí)，該院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材也都根據(jù)市場(chǎng)需要及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，該院甚至邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家共同編制教學(xué)計(jì)劃和校本教材。
在毛大龍看來(lái)，國(guó)家花錢(qián)培養(yǎng)了多年的大學(xué)生，如果仍然與農(nóng)民工處于同一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)臺(tái)階，只能說(shuō)明是學(xué)校教育的失敗。
記者注意到，在浙紡院，還有“維科班”、“杉杉班”、“太平鳥(niǎo)班”、“申洲班”等，這些都是浙紡院與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)辦的，學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入這些企業(yè)集團(tuán)工作。2010年招生計(jì)劃中，這樣的校企聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)的“訂單班”，浙紡院就有400人。
“學(xué)校充分利用了社會(huì)資源，學(xué)生也更適應(yīng)了市場(chǎng)。”毛大龍認(rèn)為，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)值得嘗試的辦學(xué)方向與模式，結(jié)合社會(huì)需求熱點(diǎn)，選擇實(shí)力雄厚的大型公司、企業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化模式，也為社會(huì)培養(yǎng)精準(zhǔn)的需求人才。“這也是浙紡院實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的一個(gè)重要原因，它為學(xué)生就業(yè)搶得了先機(jī)。”
毛大龍認(rèn)為，高校的就業(yè)問(wèn)題近年來(lái)一直成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，一方面反映了我們的經(jīng)濟(jì)和人才結(jié)構(gòu)狀況，另一方面也反映出高校不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的培養(yǎng)模式問(wèn)題，高職院校必須主動(dòng)把脈社會(huì)需求，清晰自己的定位，“學(xué)校不能培養(yǎng)與農(nóng)民工搶飯碗的畢業(yè)生！”